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廣皓天
【中國智能制造網(wǎng) 行業(yè)動(dòng)態(tài)】隨著人工智能“無師自通”和“自我訓(xùn)練”等能力的進(jìn)一步升級，以及隨之而來的“無人面館”“無人超市”等的出現(xiàn)，人工智能有可能逐漸搶走人類的飯碗，取代包括教師在內(nèi)的多種職業(yè)，甚至終還有可能打敗和取代人類。
人工智能“無師自通” 搶走教師飯碗?yún)s為時(shí)過早
人類始終是人工智能行為中關(guān)鍵而又不可缺失的一環(huán)，是“總開關(guān)”。
近，在河南鄭州舉行了據(jù)稱是國內(nèi)首場的教學(xué)“人機(jī)大戰(zhàn)”。人類教師和機(jī)器人分別對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，后通過測驗(yàn)學(xué)生的考試成績來對比教學(xué)效果。結(jié)果顯示，接受人工智能機(jī)器人教學(xué)的學(xué)生，平均提分高出人類教師教學(xué)組將近10分，人工智能取得了“勝利”。
無獨(dú)有偶，近人工智能圍棋程序的新版本阿爾法元(Alpha Go Zero)，在無需任何人類知識(shí)標(biāo)注的情況下，歷時(shí)三天，經(jīng)過數(shù)百萬盤的自我對抗之后，輕松地以100比0的成績擊敗曾經(jīng)“打遍天下手”的阿爾法狗(Alpha Go)。
不少人因此驚呼，隨著人工智能“無師自通”和“自我訓(xùn)練”等能力的進(jìn)一步升級，以及隨之而來的“無人面館”“無人超市”等的出現(xiàn)，人工智能有可能逐漸搶走人類的飯碗，取代包括教師在內(nèi)的多種職業(yè)，甚至終還有可能打敗和取代人類。
由于人工智能技術(shù)的大作用就是讓人類的生產(chǎn)、生活變得更有效率，所以隨著人工智能技術(shù)的不斷升級，不少人類的工作確實(shí)會(huì)被人工智能取代。根據(jù)一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所上半年發(fā)布的研究報(bào)告顯示，到本世紀(jì)30年代初，英國將有30%的工作被人工智能取代，德國和日本分別為35%和21%，而美國的比例則高達(dá)38%。
從這些被取代的工作來看，它們普遍具有幾個(gè)共同特征，即多為一些重復(fù)性、機(jī)械性、危險(xiǎn)性和程式化的工作。從產(chǎn)業(yè)類型來看，多數(shù)屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。所以，嚴(yán)格來說，人工智能的這種“取代”應(yīng)該算是一種“代勞”。人工智能所發(fā)揮的輔助性、協(xié)助型的作用，可以讓人類從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來。
這種“代勞”并不意味著從事勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者就會(huì)被人工智能徹底搶走飯碗。這些勞動(dòng)者依然可以主動(dòng)適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，通過技能的再培訓(xùn)與再升級，以對人工智能進(jìn)行操作、控制、維護(hù)等方式實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。
人工智能可以隨著技術(shù)的進(jìn)步不斷獲得新技能，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人類同樣也可以實(shí)現(xiàn)自我“升級”。更何況，人工智能目前還只是對人類大腦和行為的抄襲、模仿，依然只能以大數(shù)據(jù)和算法為基礎(chǔ)，按令行事。它們不僅缺乏人類所具有的想象力、創(chuàng)造性和自主性，也缺乏觸類旁通、發(fā)散性思維以及融合解決問題的能力。另外，人工智能更缺乏人類所獨(dú)有的，在復(fù)雜環(huán)境下對復(fù)雜問題的綜合研判以及決策能力。
更重要的一點(diǎn)是，再智慧的人工智能都不具備自主情感、自主意識(shí)和自主思維。即便是近年來人工智能在模仿人類的感知能力方面有了較大突破，在語音識(shí)別和圖像識(shí)別等方面有了長足進(jìn)展，但在更復(fù)雜的認(rèn)知層面，如對于語言和圖像的理解等方面仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人類。
所以，除了部分重復(fù)性、機(jī)械性特征的工作以外，在一些更需要良好的社交、感知能力以及反饋機(jī)制的行業(yè)里，人工智能顯然不具備“代勞”的能力。在現(xiàn)實(shí)中，這樣的職業(yè)占據(jù)人類工作的絕大部分。
就以前述提及的教學(xué)“人機(jī)大戰(zhàn)”的案例來說，取得“勝利”的人工智能可以通過算法和數(shù)據(jù)，知道哪些知識(shí)更適合學(xué)生練習(xí)和掌握，哪些考點(diǎn)更容易被考到。不過，這至多說明在人工智能的幫助下，學(xué)生的考試能力得到了提升。如果因此就判斷人工智能即將“打敗”教師，顯然還為時(shí)過早。
在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試并不完全等同于教師擅長教學(xué)。除了考試，教師還應(yīng)該言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握和運(yùn)用創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的思維方法。這一點(diǎn)，人工智能顯然與真正的教師存在很大的差距。
欠缺深度學(xué)習(xí)能力的人工智能其實(shí)還有點(diǎn)“笨”，這句話被大多數(shù)人工智能領(lǐng)域的專家所認(rèn)同。有點(diǎn)“笨”的人工智能之所以讓一些人感到如同“洪水猛獸”，除了部分商家的炒作以外，究其根本，主要還是因?yàn)槁?lián)想到了科幻作品里“統(tǒng)治人類”的機(jī)器人。其實(shí)，科幻作品對人工智能的“擬人化”只是藝術(shù)加工。至少在目前階段，人工智能還只是人類的“幫手”和“工具”。
人類和人工智能并不是簡單的“誰替代誰”的關(guān)系。我們應(yīng)該更關(guān)心的是人工智能的“工具”屬性，以及它可以大大延伸人類的能力，成為人類很好的“幫手”。人類始終是人工智能行為中關(guān)鍵而又不可缺失的一環(huán)，是“總開關(guān)”。人機(jī)各取所長、協(xié)同發(fā)展，這才是人工智能發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢。
(原標(biāo)題：教師被機(jī)器人打敗？人類被搶走飯碗？ 這些擔(dān)憂還為時(shí)過早)
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