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教育互聯(lián)網(wǎng)化趨勢(shì)漸顯 大數(shù)據(jù)成重要手段
在原始社會(huì)，教育的主流是小范圍、個(gè)性化的教育。在古代的時(shí)候，實(shí)行的是私塾制，師傅會(huì)帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)。譬如孔子門下有七十二賢士，每個(gè)人的個(gè)性都不一樣，孔子會(huì)根據(jù)弟子們的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。工業(yè)社會(huì)以后，開始把教學(xué)內(nèi)容分為不同的學(xué)科，按照班級(jí)開設(shè)不同的課程，然后進(jìn)行統(tǒng)一授課。這種授課方式大規(guī)模、大范圍地提高了教育的覆蓋面，但是失去了個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，教育的互聯(lián)網(wǎng)化在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和教育的高覆蓋率。
那么，該如何將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到教育行業(yè)呢?
1、重心變化
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的工作不再簡(jiǎn)單的是知識(shí)傳授，而是將知識(shí)的輸出形式變得多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征。將統(tǒng)一形式、集體化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)支持下的教學(xué)。也就是說(shuō)在了解學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，將知識(shí)進(jìn)行遷移、整合并進(jìn)行傳授。
2、滿足需求
這里所說(shuō)的滿足用戶需求，就是說(shuō)要將教育信息及時(shí)的傳送給有需求的用戶。譬如一個(gè)學(xué)生近期要進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，那么有關(guān)英語(yǔ)培訓(xùn)的信息會(huì)及時(shí)的傳送給該學(xué)生。根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣會(huì)有一個(gè)智能的數(shù)據(jù)匹配，這樣一來(lái)，該用戶所收到的資訊和信息也正是自己所需求的。
3、進(jìn)行廣告投放
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，用戶的的行為習(xí)慣很容易通過一些數(shù)據(jù)分析推測(cè)出來(lái)。一些教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以通過數(shù)據(jù)分析，將用戶進(jìn)行鎖定進(jìn)行廣告的投放。譬如用戶打開手機(jī)的頻次以及用戶在某一時(shí)間段的習(xí)慣性行為。通過大數(shù)據(jù)可以將自己的廣告投放給需求的用戶。
除此之外，互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，還給我們帶來(lái)發(fā)展個(gè)性化的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)在教育學(xué)上是有非常大的意義的。那些所謂的學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，如果他們?cè)谀承┓矫嬗幸欢ǖ奶亻L(zhǎng)，同樣發(fā)揮其特長(zhǎng)，不再是標(biāo)準(zhǔn)化的教育。
大數(shù)據(jù)技術(shù)可以在教育平臺(tái)上跟蹤和關(guān)注老師和學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)過程，記錄老師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課下行為的數(shù)字化痕跡，通過在教育活動(dòng)中點(diǎn)滴微觀行為的捕捉，為教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)提供直接、客觀、準(zhǔn)確的教育結(jié)果評(píng)價(jià)等。
可以說(shuō)，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
(原標(biāo)題：大數(shù)據(jù)——現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì))
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